RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA 17

COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

RÚBRICA PARA VALORAR LA COMPETENCIA 14

RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA 27

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?

EVALUACIÓN FORMATIVA

y

La retroalimentación

¿QUÉ SE EVALÚA?

¿Qué se evalúan de acuerdo al CNEB?

Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera que logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

¿Cuál es la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes?

La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la siguiente:

1. AD, logro destacado, cuando el estudiante evidencia un nivel
   
   superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
2. A, logro esperado, cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
3. B, en proceso, cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
4. C, en inicio, cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

¿Qué son las conclusiones descriptivas?

Son el resultado de un juicio realizado por el docente.

Juicio basado en el desempeño demostrado por la estudiante, en las

diversas situaciones significativas planteadas; dichas conclusiones deben explicar el progreso de la estudiante en un período determinado con respecto al nivel esperado de la competencia (estándares de aprendizaje), señalando avances, dificultades y recomendaciones para superarlos.

En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

CAPÍTULO VI DEL CNEB

Orientaciones Pedagógicas

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Capítulo V DEL CNEB

Organización de la Educación Básica y sus planes de estudios